В Саратовском архитектурно‑строительном колледже под руководством педагога‑психолога Казанкиной Т. В. проведено психологическое тестирование студентов. Исследование организовано в рамках научно‑исследовательской работы, а инструментарий разработан студенткой‑практиканткой Саратовского государственного университета Тиуковой Н. Б.
Цель исследования— изучить, как интернет помогает студентам решать жизненные проблемы и может ли онлайн‑опыт приводить к качественным положительным изменениям в реальной жизни. Участников просили вспомнить:
• ситуации, когда интернет помог решить конкретную проблему;
• случаи, когда событие, связанное с интернетом, изменило жизнь в лучшую сторону: дало важное понимание, помогло преодолеть сомнения и страхи, привело к новому общению, повысило уверенность в себе или открыло инструмент для творчества.
Методология исследования
Для комплексного анализа были применены следующие психодиагностические методики:
1. Опросник рефлексивности Карпова— для оценки уровня рефлексии, влияющей на осмысление онлайн‑опыта.
2. Шкала «Функции сублимации в интернете»— для выявления роли сети как пространства для эмоциональной разрядки и творческой реализации.
3. Опросник «Способы совладающего поведения» Лазаруса— для изучения стратегий преодоления трудностей, в т. ч. с использованием интернет‑ресурсов.
4. Индикатор копинг‑стратегий Амирхана — для определения доминирующих способов совладания со стрессом, включая цифровые практики.
5. Симптоматический опросник — для скрининга актуального психоэмоционального состояния и выявления возможных негативных последствий интернет‑активности.
Анализ данных показал, что значительная часть респондентов отмечает позитивное влияние интернета на решение различных задач:
• Обучение и карьера. Студенты активно используют онлайн‑курсы, профессиональные сообщества и вебинары для освоения новых навыков и поиска стажировок.
• Эмоциональная поддержка. Виртуальное общение в тематических группах помогает справляться с тревожностью, находить единомышленников и получать советы в сложных ситуациях.
• Творчество и самореализация. Платформы для публикации работ (арт‑сообщества, блоги, видеохостинги) стимулируют развитие талантов и повышают уверенность в себе.
• Преодоление барьеров. Для некоторых студентов онлайн‑среда стала первым шагом к социализации: она помогла отработать коммуникативные навыки и перенести их в реальную жизнь.
Качественный анализ открытых ответов подтвердил, что осознанное использование интернета способствует:
• развитию рефлексии;
• формированию конструктивных копинг‑стратегий;
• сублимации негативных эмоций через творчество и хобби;
• снижению уровня ситуативной тревожности.
Исследование подтвердило, что интернет может выступать не только как источник информации, но и как инструмент личностного роста и психологической адаптации. При грамотном подходе цифровые технологии:
• расширяют возможности для обучения и профессионального развития;
• создают безопасную среду для отработки социальных навыков;
• помогают трансформировать стресс в продуктивную деятельность (через творчество, волонтёрство и т. д.);
• способствуют повышению самооценки и социальной активности студентов.
Работа подчёркивает важность психолого‑педагогического сопровождения цифровой социализации молодёжи и разработки программ по формированию медиаграмотности.
Благодарим всех студентов, принявших участие в исследовании.